近些日子，我连续来到土建学院、临床医学院、护理学院、电子学院、信息学院、化环学院、外国语学院等，专门听取了各学院为新生开设的《专业导读课》。虽然各专业不同，但此课宣讲的目的一致，都是让新生了解所学专业的基本情况、学习要求、方法及发展前景和作用，以便使新生在接下来的大学学习中，对自己报考的专业，知道要“学什么，怎么学”，并由此树立起明确的目标和足够的信心。因为此课的教学目的相同，作为门外汉的我，才有可能听得“懂”，才有可能分辨出高低。十几节课听下来，我主要有下面两个看法：

 

    一、所有老师在宣讲此课时，都紧扣了主题，达到了指导新生如何更好地进行专业学习的目的。令人欣慰的是，各位老师在推介本专业时，手法各异，高招迭出。有的借助精心制作的课件视频；有的在概说专业基本情况后，还通过师生互动，针对性地释疑解惑；有的邀请本专业学有大成的优秀毕业生，当堂与新生面对面互动，现身说法；有的列举新生最熟悉的日常实例，化难为易以便同学更能理解接受。最令我印象深刻并赞佩的是临床医学院的那位吕老师的课，既有本专业的理论阐释，又有个人丰富临床经验的介绍，加上生动准确不无幽默地表述，配合精心制作的课件视频的演示，我作为听众，已非常清楚地知道了此专业究竟要“学什么，怎么学”，并对医学专业激起了浓厚的兴趣。该课是在阶梯教室合班上的，从课堂上聚精会神听课的新生们的表情看，这课就十分成功！这有力证明，老师们都认识到了新生导读课的极端重要性，备课不仅充分，而且细致周到。

     二、由于新生对大学学习的茫然与期盼，尤其是像我们这类地方高校，在他们开始上的第一堂《专业导读课》时，让他们第一印象就留下深刻的美好记忆非常重要。这就是心理学所说的“晕轮效应”，对他们接下来的学习是否顺畅至为关键。因此，选派各方面都很优秀的老师，担任此课教学应是明智之举，也是情理之中。但我看到，有极少数老师尽管非常认真，卖力，可是有的普通话不够标准，表达就欠清晰流畅；有的气质仪态有点像居委会大妈，讲解亦婆婆妈妈，没有达到新生对“大学老师”形象的预期，这会使考进我校已较失望的部分同学可能会更加失望，不利他们今后有信心地学习；有的老师可能确实博学多才，专业精通，但课上表现好像在此校教书，有点怀才不遇的情绪，在与学生讲解过程中不自觉地流露了出来，这也会对新生接下来的正常学习不利。

 

　　如何讲好《专业导读课》？我觉得就要像广告商那样，尽量鼓励引导新生去满怀希望的积极投入专业学习中，如课堂上老师不习惯“吹”，至少也要热情地劝导新生树立起“既来之则安之”的思想；有的讲得太照本宣科，口才又不太好，既没有灵动的幽默感，又缺乏大学老师应具备的学究气，显得与新生所熟悉的初高中老师没有区别，这也可能会使新生产生失落感，大学老师毕竟跟中学老师还是要有点不一样的东西。

      每个学院都有较全面的高素质的优秀老师，我认为，第一堂《专业导读课》，就是需要他们显露才华，为学校作贡献的时候。